針對新修訂的高中課程標準增加古詩(shī)文的背誦科目，是否增加學(xué)生負擔的問(wèn)題，教育部教材局回應稱(chēng)，不要認為要求背就是負擔，要根據學(xué)科特點(diǎn)。對于語(yǔ)文來(lái)講，過(guò)去推薦了14篇，現在變成了72篇，是在評估學(xué)生的學(xué)習能力基礎上，對加強傳統文化的具體落實(shí)。

教育部對此回應，首先從意義上，每個(gè)人，無(wú)論是學(xué)習、工作，肯定要干事，干事就是負擔，輕和重怎么判斷？應該看對個(gè)人、對社會(huì )有沒(méi)有價(jià)值。如果說(shuō)花了很多精力、很多功夫干這個(gè)事，對個(gè)人的成長(cháng)、對社會(huì )沒(méi)有太多的意義，沒(méi)有太多的價(jià)值，這就是負擔。再從方式上，如果孩子每天忙的的方式和成長(cháng)關(guān)聯(lián)貢獻不是那么大，比如天天做題，對提高他的社會(huì )責任感、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有沒(méi)有幫助，就是負擔。所以我們減負要減這些負擔，不是簡(jiǎn)單地談減負就是少學(xué)習、不學(xué)習。

這次高中課程修訂完以后，在傳統文化教育、革命傳統教育等方面進(jìn)一步加強。依據是什么呢？

有三個(gè)方面：第一，傳統文化教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)一門(mén)課。首先要結合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，全科滲透，在修訂啟動(dòng)大會(huì )上就部署了這個(gè)任務(wù)，14個(gè)學(xué)科，各科都要結合學(xué)科特點(diǎn)，有機地、自然地把傳統文化教育內容融入進(jìn)去。

第二，相對義務(wù)教育階段，比重進(jìn)一步增加。我們經(jīng)常說(shuō)要保證打上中國底色，怎么打底色？得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語(yǔ)文課標里有一句話(huà)，課內必讀書(shū)目中，傳統的經(jīng)典作品必須應占1/2以上，因為高中孩子學(xué)習古詩(shī)文的能力還是增高了。

第三，要求更高，不是簡(jiǎn)單的知道，要從傳統文化的學(xué)習當中汲取營(yíng)養，真正注入中國傳統文化的基因，打上中國底色。比如語(yǔ)文，是不是一講背誦就是負擔？這個(gè)還不能一概而論，要結合學(xué)科特點(diǎn)。

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