導讀：簡(jiǎn)述幼兒英語(yǔ)教育內容應具有的特點(diǎn) 有關(guān)于幼兒英語(yǔ)的教學(xué) 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾種方法

①生活化。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。對于幼兒來(lái)講，除了認識周?chē)澜?、啟迪其心智的學(xué)習內容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學(xué)習。但是這樣廣泛的學(xué)_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，也不可能通過(guò)口耳相傳的方式來(lái)實(shí)現，兒童只能在生活中學(xué)習生活，在交往中學(xué)習交往。即使是認知方面的學(xué)習，也要緊密結合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。 ②游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿(mǎn)足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來(lái)看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動(dòng)，對幼兒的發(fā)展有著(zhù)多方面的價(jià)值。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居于非常重要的位置。 ③活動(dòng)性和直接經(jīng)驗性。幼兒主要通過(guò)各種感官來(lái)認識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動(dòng)性和形象性的認知方式和認知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來(lái)講，只有在活動(dòng)中的學(xué)習才是有意義的學(xué)習，只有在直接經(jīng)驗基礎上的學(xué)習才是理解性的學(xué)習。 ④潛在性。從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過(guò)程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學(xué)習領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式中。雖然怎樣創(chuàng )設環(huán)境，怎樣支持幼兒的探索學(xué)習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動(dòng)中，幼兒并不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動(dòng)、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說(shuō)，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。

有關(guān)于幼兒英語(yǔ)的教學(xué)

耐心.
然后去學(xué)點(diǎn)幼兒心理的知識.
這樣利于和幼兒交流,之后才能教育他們學(xué)習.

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾種方法

幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒從小接受不同的語(yǔ)言符號及聲音的刺激，訓練他們的思維，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，有助于為幼兒與他人進(jìn)行更有效的溝通奠定最初的基礎。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎，針對幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)可從以下幾方面入手：一、針對幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內容幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由85a3cde

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