一、熱愛(ài)教師工作，當好學(xué)生的良師益友我認為要成為一名合格的教師，就應力爭講好每一節課。教師講好課應立足于多數學(xué)生在規定的時(shí)間內能獲得必要的知識和培養應有的能力，逐漸使學(xué)生越學(xué)越有趣、越學(xué)越主動(dòng)、越學(xué)越聰明，在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生能學(xué)到一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的好方法，為培養具有創(chuàng )新精神的建設人才做出貢獻。為此，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，注意維護學(xué)生的自尊心；與學(xué)生廣交朋友，讓學(xué)生接納你、認可你。為人師表、教書(shū)育人。其次要熱愛(ài)教學(xué)工作，對教育事業(yè)要有奉獻精神，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，努力鉆研教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容，要舍得花時(shí)間認真備好每一堂課；同時(shí)還要樹(shù)立起搞好教學(xué)工作的信心和決心，以想方設法把學(xué)生教好，完成人民教師的光榮職責為己任?！　《?、掌握課程內容，明確教學(xué)目標要講好一門(mén)課程，首先必須對這門(mén)課程的內容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內容的每一個(gè)組成部分都徹底搞懂，不能有一點(diǎn)含糊，準備回答學(xué)生們可能提出的一連串的“為什么”。這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部?jì)热葜谐槌鲋攸c(diǎn)，理出系統，用一根線(xiàn)貫穿起來(lái)。這個(gè)要求雖然是高了一些，但也要努力爭取做到。要知道，即使教師自己明確了重點(diǎn)，理出了系統，再去講課，同學(xué)們聽(tīng)了以后，還可能感到“重點(diǎn)不突出”，“系統不清楚”。如果教師自己就是重點(diǎn)不明，系統不清，同學(xué)們所聽(tīng)到的將只是無(wú)主次、無(wú)頭緒的一堆零碎知識。這是因為，把教師的知識轉變?yōu)閷W(xué)生的知識，要經(jīng)過(guò)“講”和“聽(tīng)”的過(guò)程，要打一定的折扣?！　橹v課而鉆研一門(mén)學(xué)科的內容，絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書(shū)的內容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲備力量。不然，將來(lái)會(huì )感到無(wú)法啟發(fā)同學(xué)，答疑的時(shí)候會(huì )感到詞窮才盡，無(wú)法應付。其次，對這門(mén)學(xué)科過(guò)去發(fā)展的過(guò)程、目前發(fā)展的情況、將來(lái)發(fā)展的方向，以及它在各個(gè)發(fā)展的階段怎樣和工程實(shí)際相聯(lián)系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時(shí)候才不致內容枯燥、范圍狹窄，使同學(xué)們感到“干巴巴的”、“只有骨頭沒(méi)有肉”。如果能結合自己曾經(jīng)在這一學(xué)科方面結合生產(chǎn)做過(guò)的一些科研工作，就更能使講課講得生動(dòng)，使同學(xué)們感到更有說(shuō)服力?！　≡阢@研教學(xué)內容時(shí)，在廣泛閱讀各家各派不同的學(xué)說(shuō)和不同的方法，比較它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且肯定自己的看法。雖然將來(lái)在講課時(shí)一般并不講授所有不同的學(xué)說(shuō)和方法，但可能有一些同學(xué)們閱讀參考書(shū)，提出這方面的問(wèn)題，教師要做到有備無(wú)患?！　∪?、了解學(xué)生情況，完善教學(xué)方案教師要很好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，除自己要具備扎實(shí)的知識根底外；還要充分了解授業(yè)對象―――學(xué)生的心理、基礎、能力等諸多因素。唯有多了解學(xué)生情況、研究教學(xué)內容、完善教學(xué)方案，才能達到預期的教學(xué)效果?！　〗處熢跍蕚錇槟骋话嗉壷v授某一門(mén)課程之前，必須去了解這個(gè)班級里學(xué)生們學(xué)習的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來(lái)安排教材、決定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)方法的一部分依據。所搜集的資料，包括學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)方向、先修課程的學(xué)習情況、學(xué)習風(fēng)氣、慣用的學(xué)習方法等，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的學(xué)生，等等。這樣，在將來(lái)備課的時(shí)候，才能使講授的內容與先修 課程的內容多多地聯(lián)系，充分利用學(xué)生們已有的知識為自己的講課服務(wù)。這樣做，不但可以使得學(xué)生們易于接受所講的內容，還能使他們對先修課程的內容理解得更深刻?！　∷?、在多媒體環(huán)境下的教學(xué)準備1.認真備課。使用多媒體教學(xué)之初，人們曾樂(lè )觀(guān)地認為，進(jìn)行多媒體教學(xué)雖需花費大量時(shí)間制作電于課件，但一旦課件完成，就可一勞永逸，教師就可以不必向傳統教學(xué)模式那樣花費備課時(shí)間，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)節省教師資源，教師上課也將變得十分簡(jiǎn)單：只要有一個(gè)好的電子教案同樣可達到較好的講課效果。實(shí)踐證明：這種認識是片面的，電子教案的使用決不會(huì )比傳統模式節省教師的備課時(shí)間，它不是降低了對教師要求，而是提高了要求。課件只能提供一個(gè)講課的骨架結構，教學(xué)效果的好壞很大程度還得依賴(lài)于教師的備課過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗的積累，因此教師在制作課件時(shí)，不僅要熟悉本課程的知識結構，還得考慮如何圍繞這一結構使講課更為生動(dòng)具體；必須對多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)方法、教學(xué)設計進(jìn)行研究：探討大容量、粗線(xiàn)條、發(fā)散式、啟發(fā)性的教學(xué)方法是教師在應用多媒體教學(xué)特別要重視的問(wèn)題，多媒體教學(xué)對教師的備課提出了更高的要求?！　?.堅持教師的主導性和多媒體的輔助性。傳統的粉筆加黑板的教學(xué)模式很大程度上依賴(lài)教師寫(xiě)黑板來(lái)傳遞信息，教師不寫(xiě)學(xué)生就沒(méi)東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學(xué)不同，教師可坐在電腦前看著(zhù)電腦屏幕講解，學(xué)生也不一定要看教師如何動(dòng)作，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講臺移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個(gè)”配音演員”的作用。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學(xué)生去看或抄寫(xiě)，自己站在旁邊休息。應堅持面向學(xué)生，適時(shí)地控制學(xué)生的注意力和興趣，盡量減少學(xué)生的視覺(jué)空間；教師若能在黑板上實(shí)時(shí)地補充、調整課堂教學(xué)內容，使教師發(fā)揮形體語(yǔ)言的優(yōu)勢，活躍課堂氣氛?？傊?，要采取多種措施，以“我”為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主?！　?.控制好教學(xué)節奏。使用多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是節省了教師對復雜圖象和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題、總結等文字的書(shū)寫(xiě)，使教師可以有的時(shí)間集中在對力學(xué)現象、規律，方法和各種問(wèn)題的分析和講解上，可以向學(xué)生展示的教學(xué)資料，增加課堂教學(xué)的信息量，可以說(shuō)教學(xué)信息量是明顯加大，但同時(shí)也存在處理好大信息量和合適的教學(xué)節奏的矛盾問(wèn)題。由于媒體屏幕的局限和節奏控制不當，往往就使學(xué)生對一些內容思考不足、理解不透。從學(xué)生生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，接受一項新知識必須要有一個(gè)反復過(guò)程，而且思維不可能保持長(cháng)期高度集中，因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能為追求大信息量而忽視教學(xué)節奏，還是要讓學(xué)生來(lái)得及看清，來(lái)得及思考，來(lái)得及接受和“消化”，這就要求教師在制作電子教案時(shí)，突出基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中控制好節奏?！　?.多媒體技術(shù)與傳統板書(shū)的有機融合。從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統教學(xué)是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。針對機構的運動(dòng)、受力分析和習題演算，則應適當增加黑板板書(shū)，使學(xué)生熟悉力學(xué)的分析過(guò)程、掌握公式的演算、規范工程計算、提高力學(xué)知識的應? ?能力。為獲得逐步講授推理或演繹思路的好效果，盡量將“課件”做成動(dòng)畫(huà)形式，以便在課堂教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思維引導?！　≌n程結束以后，還要再做一次總的檢查。這個(gè)檢查，主要是針對整個(gè)課程教學(xué)內容的多少和次序的安排進(jìn)行的，同平時(shí)的課后檢查一樣，最好是在檢查以后立即定出改進(jìn)的法，不要推遲到下一次備課時(shí)再來(lái)考慮?！　≌n后征求學(xué)生的意見(jiàn)，征求聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，都可以從中發(fā)現自己講課中的缺點(diǎn)和問(wèn)題。但是，根據我個(gè)人的經(jīng)驗，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說(shuō)來(lái)是“當局者迷，旁觀(guān)者清”，但是，自己如果能夠深入地、客觀(guān)地、全面地檢查，是可以做到比旁觀(guān)者更加清楚的。一般說(shuō)來(lái)，在初講課時(shí)，主要是靠別人提意見(jiàn)；在講過(guò)幾次以后，主要是靠自己的檢查。課堂講授質(zhì)量的提高，是沒(méi)有止境的。過(guò)去人們常說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，對于我們教師來(lái)說(shuō)，應當說(shuō)是“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境”。如果我們僅僅滿(mǎn)足于完成教學(xué)大綱，同學(xué)們沒(méi)有意見(jiàn)，那就把要求降得太低了。即使同學(xué)們不但沒(méi)有意見(jiàn)，而且公認你講得很好了，講課質(zhì)量還是可以大大提高的?！　∈紫?，掌握課程內容，就是沒(méi)有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現在，要對一門(mén)學(xué)科的內容做到深刻理解，全面掌握，并不是可以輕易做到的。何況現在國家對人材培養的要求越來(lái)越高，對教育質(zhì)量的要求也就越來(lái)越高，對于我們課堂講授質(zhì)量的要求也就越來(lái)越高?！　×硗?，教學(xué)方法的改進(jìn)與完善也是沒(méi)有止境的。例如，講課這個(gè)教學(xué)環(huán)節應當怎樣和其他環(huán)節相配合?哪些內容必須在課堂上講授，哪些內容宜于使同學(xué)們自學(xué)?怎樣講授，才能使同學(xué)們以最少的精力和時(shí)間掌握基本內容，騰出精力和時(shí)間去進(jìn)行自學(xué)?在講課中應當怎樣深入淺出，對不同程度的同學(xué)因材施教，使得程度較好的同學(xué)可以深入鉆研，發(fā)揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內容，為他們日后的自學(xué)打下基礎?這些問(wèn)題，將永遠擺在我們面前，有待我們不斷地鉆研，逐步去解決?！　∽鳛榻處?，我們應當樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：每講一節課，都應該讓同學(xué)們有一節課的收獲。一節課講得成功，將使聽(tīng)這節課的同學(xué)們在向科學(xué)進(jìn)軍的道路上前進(jìn)一步，也就是自己對祖國的現代化建設作了一份貢獻(那怕是極其微薄的一份)。一節課沒(méi)有講好，對全班幾十個(gè)甚至幾百個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，便浪費了幾十個(gè)甚至幾百個(gè)小時(shí)。如果在這一節課中間，自己向同學(xué)們灌輸了任何錯誤的內容、觀(guān)點(diǎn)和方法，造成的損失就更大了。我們怎能對任何一節課掉以輕心呢！　　當今社會(huì )新的知識層出不窮，學(xué)生也有新特點(diǎn)。如果老師僅僅靠吃老本，在原地踏步，十有八九是行不通的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了自己必須置身于社會(huì )的監督之下，必須嚴格要求自己，必須處處起榜樣作用。因此我以為，一個(gè)教師只要具有愛(ài)心、責任心、事業(yè)心和進(jìn)取心他（她）就能成為一名合格的教師。

這個(gè)學(xué)起來(lái)特別麻煩，作業(yè)太多了。還是找人省心，很劃算

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