導讀：幼兒教育心理學(xué)可以樹(shù)立學(xué)科的什么 影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育領(lǐng)域一門(mén)新興學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物，是運用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習與教育規律的一門(mén)心理學(xué)的應用學(xué)科。
學(xué)習問(wèn)題是教育心理學(xué)發(fā)展一百余年以來(lái)研究者一直關(guān)注的核心問(wèn)題，最終教師對學(xué)習有了一個(gè)基本認識：學(xué)習是一個(gè)知識的建構過(guò)程，學(xué)習依賴(lài)于已獲得的認知結構，學(xué)習與其發(fā)生的情境具有高度的一致性。
對幼兒學(xué)習原理的認識程度，是制約幼兒教育水平的關(guān)鍵因素。為此，提高人們對幼兒學(xué)習問(wèn)題的研究興趣，加深對幼兒學(xué)習原理的認知與理解，是一條通往幼兒教育走向科學(xué)化的必經(jīng)途徑。

影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

影響兒童心理發(fā)展的因素和作用如下：

1.遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質(zhì)前提對兒童的心理形成與發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響作用。

2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )坐、爬、站時(shí)，他就不會(huì )走路。兒童不是生下來(lái)就會(huì )說(shuō)話(huà)的，需要在一定的生理發(fā)育成熟時(shí)，即1歲左右才開(kāi)始說(shuō)話(huà)?？梢哉f(shuō)，生理沒(méi)有成熟就不會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言能力。

3.教育和社會(huì )因素。決定兒童心理發(fā)展的是社會(huì )環(huán)境的教育因素。社會(huì )環(huán)境（包括教育）對兒童心理發(fā)展的重要作用主要表現在：不同的個(gè)體在相同的社會(huì )環(huán)境下可以形成基本相同的心理年齡特征；不同的環(huán)境和教育條件可以促使兒童素質(zhì)的不同方面得以改造，并使心理向不同方面發(fā)展，從而加大兒童心理的個(gè)別差異。創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發(fā)展的潛力，以造就特殊人才。擴展資料：兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話(huà)說(shuō)，它是人對客觀(guān)現實(shí)反映活動(dòng)的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過(guò)程。在一定社會(huì )教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現基本相似的心理特點(diǎn)。這是因材施教的前提。個(gè)體的心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。

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