導讀：美國的高中教育怎么樣 美國的高中學(xué)的是什么內容？

全外語(yǔ)教學(xué)，可以更好地練習并熟練掌握英語(yǔ)（語(yǔ)言環(huán)境） 與國內相比更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力（辦學(xué)方式） 更容易考取美國大學(xué)（為升學(xué)做準備） 為以后申請綠卡做準備

美國的高中學(xué)的是什么內容？

國教育體系可分為 Primary School 小學(xué)教育 (一年級到六年級)、Secondary School 中學(xué)教育 (七年級到十二年級)、Postsecondary School 中學(xué)后教育 (大專(zhuān)院校)。Secondary School 中學(xué)教育有細分為 Middle High School (六年級至八年級)、Junior High School (七年級到九年級)、Senior High School (九年級到十二年級，或十年級至十二年級)。核心課程：每所中學(xué)所安排的課程不盡相同，但是一般九年級到十二年級的核心課程如下：英文 四年 (寫(xiě)/作文、英國文學(xué)、美國文學(xué)等)歷史 三年 (世界歷史、美國歷史、歐洲歷史)第二外語(yǔ) 三年數學(xué) 三年 (幾何學(xué)、代數 I、代數 II)音樂(lè )/藝術(shù) 因校而異科學(xué) 三年 (地球/環(huán)境科學(xué)、生物、化學(xué))學(xué)年：? 依學(xué)校而異，學(xué)?？赡馨嗽轮谢虬嗽碌组_(kāi)學(xué)，也有學(xué)校九月中才開(kāi)學(xué)。? 五月中或六月底學(xué)年結束。? 有些私立中學(xué)采學(xué)期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期間有三至四周的假期。? 有些中學(xué)則采三學(xué)期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每學(xué)期間有一個(gè)禮拜的假期，但十二月、一月的假期較短，僅一至兩周的假期?？荚?、成績(jì)、報告：每所中學(xué)所舉辦的考試都不太一樣、且亦會(huì )因課程不同而有不同的方試。但一般而言，不同于亞洲和歐洲學(xué)校，美國中學(xué)老師打成績(jì)不會(huì )只依據一場(chǎng)考試或測驗，老師通常會(huì )依據學(xué)生整個(gè)學(xué)期的報告、作業(yè)、課堂表現、隨堂小測驗、期中期末考來(lái)打成績(jì)。在美國，學(xué)生的義務(wù)教育是到十六歲，通常學(xué)生必須pass 所有的必修課程才能畢業(yè)。學(xué)生會(huì )在每學(xué)期結束后得知每堂課的成績(jì)，老師給學(xué)生成績(jì)評量的方法如下：A = Excellent (優(yōu))B = Above Average (平均以上)C = Average (普通)D = Below Average (平均以下)F = Failure (當掉：必修科目如果當掉，學(xué)生必須重修。)中學(xué)畢業(yè)后，申請就讀美國大專(zhuān)院校：雖然每所大專(zhuān)院校的入學(xué)條件不同，但一般大學(xué)院校都會(huì )看學(xué)生中學(xué)所修的課程、中學(xué) GPA 成績(jì)、SAT 成績(jì)、寫(xiě)作、或者安排與學(xué)生面談。學(xué)生中學(xué) GPA 成績(jì) (High school grade point average GPA) 代表學(xué)生的學(xué)年總成績(jì)平均表現，一般美國采用之計分法如下：A = 4 點(diǎn) 90 - 100B = 3 點(diǎn) 80 - 89C = 2 點(diǎn) 70 - 79D = 1 點(diǎn) 60 - 69F = 0 點(diǎn) 0 - 59全美統一的考試是大專(zhuān)院校入學(xué)考 SAT 考試，主要是測驗學(xué)生的英文程度、數學(xué)推理能力、在某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后成績(jì)的參考資料。公元 1970 年，有一半以上的美國中學(xué)生畢業(yè)后繼續升學(xué)念大學(xué)?，F今，約有四分之三的美國中學(xué)畢業(yè)生選擇繼續升學(xué)。詳細的申請辦法，請參閱教育博覽會(huì )「申請準備文件」專(zhuān)題報導。美國中學(xué)教學(xué)一瞥--------------------------------------------------------------------------------文/ 來(lái)源：素質(zhì)教育大參考一、教師常用的教學(xué)技巧1．提問(wèn)。提出問(wèn)題主要集中在研究過(guò)程上而不是講授上。提問(wèn)的第一個(gè)技巧不是問(wèn)“為什么”，而問(wèn)“是什么”?！盀槭裁础钡膯?wèn)題易導致學(xué)生們消極、抵觸的應付；而“是什么”的問(wèn)題則會(huì )鼓勵學(xué)生在不必進(jìn)行裁決的情況下細致地觀(guān)察，并? ?于開(kāi)放式討論。如“你看見(jiàn)什么？”“你聽(tīng)到什么？”“你常這樣做嗎？”等等。這樣不僅可以幫助學(xué)生們提高他們的認知技巧，而且可以幫他們恰當地、健康地分析處理各種行為模式。第二個(gè)提問(wèn)技巧是把課堂上的注意力集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。如：“還有人（不）是這樣認為的嗎？”之類(lèi)的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生了解自己和他人，分享別人的情感和想法，創(chuàng )造一種心理上的安全感，承認彼此的差異，增強他們的自尊和自信。2．對話(huà)。在美國人眼里，交流是一種目標。學(xué)生常常就一個(gè)建設性的問(wèn)題在小組中進(jìn)行積極的討論。對話(huà)經(jīng)常圍繞出現在孩子們生活中一些事情展開(kāi)，如生日、和朋友們發(fā)生的爭執或其它引起他們關(guān)心的新聞。討論不需要大人督促，老師只作為輔助者來(lái)啟發(fā)思路。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了真正地去傾聽(tīng)別人的講話(huà)，并且會(huì )去思考如何以一種有益的方式來(lái)響應別人或問(wèn)一個(gè)能夠加深討論度的問(wèn)題，而不是僅僅去想輪到他們應該怎么發(fā)言。3．角色扮演。角色扮演提供了一個(gè)讓學(xué)生變成某個(gè)人的機會(huì )。這個(gè)方法可以讓參與者從他人的角度去看問(wèn)題，思考處理問(wèn)題的其它方法，并以此來(lái)發(fā)現結果。學(xué)生們先自己表演自己，然后再觀(guān)看其它同學(xué)怎樣去扮演自己，從而獲得對自我的了解。4．社會(huì )實(shí)踐。實(shí)踐包括觀(guān)察現象、資料收集、報告結果和得出結論幾部分。例如，把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組發(fā)一組卡片，要求是“用這些卡片搭一個(gè)三層的房子，注意內部相互間的關(guān)系”。5．模擬。模擬是一種娛樂(lè )方式，使學(xué)生們對某一問(wèn)題產(chǎn)生經(jīng)驗，從而展開(kāi)討論。當學(xué)生來(lái)到學(xué)校，老師可能會(huì )說(shuō)：“今天長(cháng)著(zhù)棕色眼睛的同學(xué)要受到特殊照顧，他們排在隊伍的最前面，首先選擇體育器械。而長(cháng)著(zhù)藍眼睛的同學(xué)則要最后選擇，并且，只有在學(xué)校的加餐足夠多的情況下才能得到加餐，在休息期間還要把房間打掃干凈?！比缓笤谡惶鞎r(shí)間內，老師和同學(xué)都在進(jìn)行這種模擬活動(dòng)。自然，這立刻激發(fā)了同學(xué)們的強烈感受，他們急于要討論一下他們的想法和感受，從而展開(kāi)了關(guān)于公正、偏見(jiàn)和歧視的話(huà)題。老師問(wèn)：“你們在生活中什么時(shí)候有這種經(jīng)歷？如果你必須天天像這樣生活你會(huì )怎么樣？其它還有什么地方有這種事情發(fā)生？對于偏見(jiàn)和歧視我們能做些什么？”6．有意識地幻想?；孟胧且粋€(gè)用腦子創(chuàng )造存在的或不存在的形象的過(guò)程?；孟胧菫榱俗寣W(xué)生對自己的性情、能力和潛力有一個(gè)更清晰的認識和看法。7．藝術(shù)表達。藝術(shù)是另一種交流方式。學(xué)生可以通過(guò)折紙、畫(huà)畫(huà)、雕像、音樂(lè )等來(lái)表達自己的情感和想法。二、布置作業(yè)都說(shuō)美國學(xué)生的作業(yè)很少，都說(shuō)美國教育重在培養學(xué)生的創(chuàng )造性，讓我們看看美國老師都布置給學(xué)生什么樣的作業(yè)，再看看學(xué)生怎樣完成它們。（一） 史學(xué)科作業(yè)1．關(guān)于“公民權利”要求：在3到5頁(yè)紙之間，打印出來(lái)，要雙空行，至少用3種資料來(lái)源（如網(wǎng)上，書(shū)籍等），至少有5句引文。對比以下四人關(guān)于黑色美國（BLACK－AMERI-CA）的觀(guān)點(diǎn)：BOOKER T．WASHIGTON（布克?華盛頓），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（馬丁?路德?金），MALCOLM X（馬爾科姆?X）。在你的論文里，應該控制關(guān)于他們生命的故事，我不想讀傳記。但是需要把每個(gè)人介紹一點(diǎn)，在你的文中還必須加入貼切的材料。然后，討論他們關(guān)于黑色美國的觀(guān)點(diǎn)，要把你的想法寫(xiě)進(jìn)去。還要把你的引文或材料的來(lái)源列出來(lái)，比如某某網(wǎng)頁(yè)、某某書(shū)。2．關(guān)于南北戰爭（1）是否同意林肯總統關(guān)于美國不能存活除非它全部解放或全部役的聲明？解釋。（2）解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺(jué)他們?yōu)樽杂啥鴳?？?）自由對于黑人意味著(zhù)什么？（4）林肯總統和格蘭特將軍表示在內戰后，南方不應被粗魯地對待。為什么這是一個(gè)聰明的政策？解釋。（5）在內戰期間，女人開(kāi)始擔任很多以前男人做的工作。你能對由于內戰造成的社會(huì )、經(jīng)濟和政治沖突的問(wèn)題做出怎樣的概括？（6）構造一個(gè)爭論，運用歷史證據來(lái)支持或反對下面的觀(guān)點(diǎn)：美國內戰是地區差別不可避免的結果下一頁(yè)當代美國高中教育的得失與啟示黃長(cháng)虹內容提要：當代美國高中教育的特點(diǎn)是不斷適應社展、核心課程與多元課程相結合、注重學(xué)生個(gè)性和多方面發(fā)展、強調診斷性評價(jià)；主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)業(yè)水平仍然不夠理想．美國高中教育的得失對我國的高中教育發(fā)展具有啟發(fā)和借鑒意義。關(guān)鍵詞：美國高中教育；得失；啟示高中教育在美國歷來(lái)受到高度重視，也往往是全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。二戰以后，美國的高中教育因為社會(huì )背景的變化，曾進(jìn)行了一次又一次的改革，以不斷適應變化的世界，這也使得美國的高中教育在學(xué)校和社會(huì )關(guān)系問(wèn)題、課程設置、學(xué)生發(fā)展以及學(xué)業(yè)評估等方面都呈現出許多鮮明的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)形成了美國高中教育迥異于其它國家的優(yōu)勢和缺陷，也在一定程度上為我們提供了教訓和經(jīng)驗。一、美國高中教育的特點(diǎn)(一)不斷適應社會(huì )發(fā)展面向實(shí)際，不斷滿(mǎn)足發(fā)展著(zhù)的社會(huì )、經(jīng)濟、文化等各方面的需要，是美國教育的一大特色。無(wú)論是20世紀50年代《國防教育法》的實(shí)施，還是20世紀 80年代美國高質(zhì)量委員會(huì )文件《國家在危機中：教育改革勢在必行》的發(fā)表，表面上是對中小學(xué)教育質(zhì)量的檢討，實(shí)際上都是美國對教育與社會(huì )發(fā)展關(guān)系的反省，要求教育不斷地適應社會(huì )的變化。1987年，美國著(zhù)名的教育專(zhuān)家歐內斯特博耶提出了現代美國高中教育的四大基本目標：(1)幫助全體學(xué)生發(fā)展批判性思維，借助語(yǔ)言進(jìn)行有效交際。 (2)幫助全體學(xué)生認識自我、人類(lèi)遺產(chǎn)和他們生活于其間的世界的相互依存關(guān)系。(3)幫助全體學(xué)生準備接受終身教育和勞動(dòng)就業(yè)。(4)幫助全體學(xué)生履行自己應承擔的社會(huì )職責和公民義務(wù)。其中對交際能力的強調、對人與社會(huì )的相處能力和社會(huì )職責的提倡，對終身教育的關(guān)注，反映出教育面對社會(huì )變化的調整。1988年，當時(shí)的教育部長(cháng)貝內特在致里根總統的《關(guān)于美國教育改革的報告》中寫(xiě)道：不管我們的中學(xué)畢業(yè)生今后從事什么工作，我們都要他們成為既有知識又有技能、既有共同的道德價(jià)值觀(guān)又有文明素養的人。其中綜合性人才理念的滲透，仍然可以看出社會(huì )對教育的影響。而在1997年以后，美國把教育對社會(huì )變化的適應放在全納教育的理念和終身教育的理念下，放在個(gè)人的幸福和社會(huì )、時(shí)代的一致上。如1997年美國聯(lián)邦教育部在《1998-2002年教育發(fā)展戰略》中明確指出，中學(xué)教育的目標就是“讓所有學(xué)生都達到富有一定挑戰性的學(xué)業(yè)標準，為他們將來(lái)成為有責任感的公民、繼續學(xué)習和富有產(chǎn)出性的就業(yè)作好準備?！?001? ??1月23日，美國總統布什發(fā)表了《不讓一個(gè)孩子掉隊》的報告，要求每一階段的教育都要確保不讓一個(gè)孩子掉隊。因此，在2001年10月美國的“高中高年級學(xué)生年”里，伍德威爾遜全國聯(lián)誼基金會(huì )提出了響亮的口號：“放遠我們的目光，絕不讓一個(gè)高中生掉隊”，并在發(fā)表的題為《高中高年級學(xué)生年――國家的使命》中說(shuō)：“中學(xué)后教育在農業(yè)文明時(shí)代，對大多數美國人來(lái)說(shuō)，是黃粱美夢(mèng)；在工業(yè)文明時(shí)代，只是少數人的天賦特權，到了太空時(shí)代，對很多人都很平常；而在今天，對任何人都成為常識?！眻蟾嬲J為高中教育的目標是：1．培養學(xué)生善學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)，批判性思考的習慣和在問(wèn)題解決過(guò)程中樂(lè )此不疲的情懷，從而在知識、能力和情感等方面為中學(xué)后教育作好充分的準備。2．要培養各方面潛力都得到充分挖掘而全面發(fā)展的人。3．培養學(xué)生在實(shí)際生活中運用知識的能力，引導他們把今天的學(xué)習和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后的獨立生活做準備。4．讓所有的學(xué)生都擁有歷史的知識(包括美國的和全世界的)以及豐富的文學(xué)、藝術(shù)鑒賞能力，成為一個(gè)生活有品位的現代的文明人。該報告指出，當前美國高中學(xué)校面臨三大任務(wù)，即完善學(xué)校聯(lián)盟、提高學(xué)業(yè)成就和提供多樣選擇。(二)核心課程與多元課程相結合課程是實(shí)現教育目標的重要手段，也最能充分體現教育目的和辦學(xué)宗旨。美國高中課程門(mén)類(lèi)繁多是一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)?？梢蚤_(kāi)設幾十甚至上百門(mén)課程。這種多元化的特點(diǎn)是由綜合中學(xué)的性質(zhì)及其辦學(xué)宗旨所決定的。美國的綜合中學(xué)集升學(xué)準備、職業(yè)訓練、公民教育于一體，這樣自然開(kāi)設了很多職業(yè)或技術(shù)方面的選修課，由學(xué)生自主建構知識結構和能力模式，這樣自然創(chuàng )設了精英學(xué)術(shù)流、職業(yè)技術(shù)流以及普通學(xué)歷流的教育環(huán)境導向。在綜合中學(xué)內部一般分為3個(gè)方向：學(xué)術(shù)科，目標是為大學(xué)培養合格的新生；普通科，目標是讓學(xué)生掌握必備的文明素養，做社會(huì )良好的公民；博雅科，目標是滿(mǎn)足既不升學(xué)也不就業(yè)的學(xué)生。人生而平等、人人都有受教育的權利的民主思想在美國當今的高中教育中也得到了明確的體現。既然中學(xué)是“民主的熔爐”、“人民的學(xué)院”，那么，中學(xué)課程的開(kāi)設應該是多功能和多元的，它應該面向所有青少年，滿(mǎn)足他們的所有需要。既然要面向所有學(xué)生的所有需要，美國高中的課程設置就不能不繁多，除了一般基礎文化課程，如英文、數學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)外，美國中學(xué)還為有志升學(xué)的學(xué)生開(kāi)設學(xué)術(shù)性課程，為不打算升學(xué)的學(xué)生開(kāi)設各類(lèi)職業(yè)訓練課程。此外，還為既不打算升學(xué)也不打算接受職業(yè)訓練的學(xué)生開(kāi)設滿(mǎn)足他們興趣和需要的課程。美國高中實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生在完成了所要求的學(xué)分后就可取得畢業(yè)文憑。課程分為必修課和選修課，學(xué)生在完成了所要求的必修課課程后，就可以按照自己的能力、興趣和需要選修學(xué)術(shù)科、職業(yè)科和其它課程。所以美國高中學(xué)生在選課方面有相當大的自主性，從理論上講，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的意愿確定自己的學(xué)習計劃，因此每個(gè)學(xué)生的課程計劃都可能與他人不同。美國中學(xué)的課程設置立足于滿(mǎn)足所有學(xué)生，體現了“滿(mǎn)足所有學(xué)生所有需要”的辦學(xué)宗旨。學(xué)分制、選修課以及分層次教學(xué)有利于個(gè)性化教育，使不同能力的學(xué)生都得到相應發(fā)展；但是，其課程設置的弊病也是顯而易見(jiàn)的。由于課程名目繁多，土次不分，過(guò)分強調實(shí)用，使大量非學(xué)術(shù)性課程沖淡了基礎文化課程，被批評為“大 雜燴”和“自助餐”課程。由于實(shí)行學(xué)分制且畢業(yè)要求降低，有些學(xué)生避難就易，盡量挑選服務(wù)性或娛樂(lè )性的課程，因此，降低了中學(xué)畢業(yè)生的標準。在這種背景下，為了確保學(xué)生的競爭力和美國國家的優(yōu)勢，防止教育質(zhì)量和培養人才水平的下降，核心課程就被提上議事日程并加以實(shí)施，全國核心課程標準也得以形成。進(jìn)入20世紀80年代以來(lái)，以里根總統提倡、老布什總統傳承、克林頓總統堅持的新聯(lián)邦主義在美國興起，在其它方面都主張簡(jiǎn)政放權，實(shí)行“小政府，大社會(huì )”，但在教育方面，這幾屆政府卻都在努力實(shí)現美國教育的國家化，加強國家對全國教育的影響作用，突出表現在對全國共同核心課程標準的認定及嚴格推行上。1983年，以著(zhù)名學(xué)者加德納為首的全國高質(zhì)量教育委員會(huì )提出：每個(gè)中學(xué)生都要學(xué)習4年英語(yǔ)、3年數學(xué)、3年自然科學(xué)、3年社會(huì )科學(xué)和半年計算機科學(xué)。1987年，美國聯(lián)邦教育部確立了聯(lián)邦普通教育的標準，并指出“課程標準雖然只有一個(gè)，但教學(xué)方法卻應是多種多樣、因人而異的”，還補充了2年外語(yǔ)、2年體育和半年藝術(shù)為必修課。這樣，中學(xué)必修的核心課程增加到8門(mén)。1990年，擬定了2000年美國教育的六大目標，發(fā)表了《2000年美國――教育改革戰略》，提出了“新的世界標準”，1994年克林頓政府的《2000年目標：美國教育法》報告獲得通過(guò)。(三)注重學(xué)生個(gè)性和多方面發(fā)展美國現當代的高中教育明顯受到進(jìn)步主義教育思潮的影響。進(jìn)步主義對傳統教育的教師中心、教室中心、教材中心、脫離社會(huì )生活實(shí)際和兒童身心發(fā)展需要的弊端進(jìn)行了深刻批判。提出“全兒童”的概念，反對唯智主義?？梢哉f(shuō)，強調尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的興趣和需要、鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我表現，注重造就學(xué)生健康的人格以及多方面的發(fā)展是美國高中教育的又一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)體現在教師對待學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校生活的組織、教學(xué)的方式以及對學(xué)生的評價(jià)等許多方面。美國學(xué)校較少教師權威，課堂教學(xué)多采用討論式，學(xué)生可以自由發(fā)言，課堂氣氛很寬松，除了課堂設置上考慮了學(xué)生的多方面需要外，美國中小學(xué)在教學(xué)的組織和方式上也很重視學(xué)生的個(gè)性差異，不搞一刀切，提倡個(gè)性化教育，比如按程度編班，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué)，力圖讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。與世界上許多國家的中小學(xué)生相比，美國學(xué)生的課業(yè)負擔輕得多，不僅上課日程短，而且每天在校時(shí)間短，因此可以有充分的時(shí)間做自己想做的事。美國中小學(xué)生能夠有一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，發(fā)展自己的個(gè)性和才能，和進(jìn)步主義的教育觀(guān)、人才觀(guān)密切相關(guān)。在美國，無(wú)論是家長(cháng)、教師還是學(xué)生都并不過(guò)分看重分數，更不以分數作為評定學(xué)生的唯一標準，更普遍看中學(xué)生的實(shí)際才干和適應社會(huì )生活的能力。同樣，用人單位聘用人員并不主要看重應聘者的學(xué)歷或在校成績(jì)，而更看重實(shí)際工作經(jīng)驗。所有這些，都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面發(fā)展提供了良性發(fā)展的土壤。(四)強調診斷評價(jià)和多元評價(jià)在美國，雖然特定的歷史、文化和社會(huì )背景形成了美國基礎教育包括高中教育地方分權管理的特殊模式，但美國歷屆中央和地方政府都高度重視對教育的管理，以便對教育進(jìn)行監控、診斷和調整。在美國，有全國統一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考試，美國每年的大學(xué)入學(xué)考試既是對學(xué)生素質(zhì)的考核，也是對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一次檢查；同時(shí)，在美國現有許多官方和非官方的團體與組織定期和不定期地? ?全國各地的中學(xué)教育進(jìn)行綜合調查和評估。合格者可以繼續得到不同渠道的資金支持，幾次綜合評估不合格者將被定為“失敗學(xué)?！?，不能再享有資助，甚至還會(huì )被關(guān)閉或重組。另外，各州和地區還每隔3年舉行一次檢查性的考試和評估，內容主要包括必修的核心課程所要求的基本內容，以及時(shí)把握高中各年級學(xué)生對共同的核心課程的掌握情況。從這些評估中，可以看出美國教育評價(jià)的特點(diǎn)：診斷和多元。通過(guò)多方面、多渠道的診斷評價(jià)可以把握各學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平，可以把握一所學(xué)校學(xué)習環(huán)境建設的質(zhì)量，也可以把握該學(xué)校辦學(xué)的社會(huì )與經(jīng)濟效益，從而采取繼續扶持或限期改正甚至關(guān)閉重組的措施。(五)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想學(xué)生學(xué)業(yè)水平不夠理想一直是長(cháng)期以來(lái)困擾美國高中教育的一個(gè)問(wèn)題，也使得美國高中教育屢屢受到批評和指責。無(wú)論是以冷戰為背景的50年代，還是以激烈國際競爭為背景的80年代，兩次大的辯論都是由于學(xué)生學(xué)業(yè)水平問(wèn)題引發(fā)的。尤其是80年代的著(zhù)名報告《國家在危機中：教育改革勢在必行》，把美國在國際競爭中的失利歸結為基礎教育，認為美國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現遠遠落后于其它工業(yè)國家。這些批評主要表現在：在各種國際學(xué)業(yè)比賽中，美國學(xué)生幾乎總是最后幾名，功能性文盲大量增加，不少高中畢業(yè)生缺乏起碼的讀寫(xiě)算能力，大學(xué)入學(xué)考試成績(jì)一年不如一年等等。美國高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的低下與美國平時(shí)高中教育中的“四無(wú)”現象，即無(wú)統一課程標準、無(wú)教師權威、無(wú)作業(yè)、無(wú)考試密切相關(guān)。為了扭轉這一局面，美國采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中學(xué)生的學(xué)業(yè)標準，有了明確的硬性的學(xué)分要求。在《高中高年級學(xué)生年――國家的使命》報告中要求每一位高中畢業(yè)生必須修滿(mǎn)32學(xué)分，而不是過(guò)去的24學(xué)分，同時(shí)還要求學(xué)生完成過(guò)一項高質(zhì)量的項目，在定點(diǎn)的工作單位見(jiàn)習過(guò)，在社區服務(wù)和大學(xué)課程準備方面完成過(guò)一項研究計劃；二是確定了核心課程，除了傳統的英語(yǔ)、數學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和計算機技術(shù)外，還增加了外國語(yǔ)、藝術(shù)作為核心課程；三是建立了全國性的課程標準和學(xué)業(yè)評估制度，并在《2000年的目標：美國教育法》中加以法律化，可見(jiàn)美國對中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)注和重視程度。二、美國高中教育的啟示如前所述，美國高中教育的得失為我國提供了許多可以借鑒的地方：1．中國的高中教育在知識的傳輸方面具有美國高中教育所不及的優(yōu)勢，同時(shí)也有過(guò)分注重現成的知識，太多地面向過(guò)去的缺陷，這使得中國的高中教育往往不能夠迅速適應不斷變化的社會(huì )和生活。如何使中國的高中教育迅速適應不斷變化的社會(huì )，培養出與時(shí)俱進(jìn)的現代人才，是中國高中教育不能回避的重大課題。2．科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日益要求把核心技能的培養作為重建高中階段教育體系的基礎，用綜合技能代替單一職業(yè)技能。這是國際高中階段教育發(fā)展的普遍趨勢，也在美國的高中教育中有了明顯的反映。所謂核心技能包括硬技能和軟技能，硬技能指閱讀能力、計算能力、解決問(wèn)題的能力和計算機應用的能力；軟技能指普遍的公民道德和敬業(yè)精神、團隊合作工作能力和社會(huì )交往能力，因此重視核心技能的培養應成為中國高中教育與國際高中接軌的重中之重。3．滲透職業(yè)教育是加強普通高中教育與職業(yè)教育相互銜接與溝通的主要途徑，主要形式是課程銜接，即在普通高中開(kāi)設職業(yè)教育課程。在這方? ?美國綜合中學(xué)兼顧升學(xué)和就業(yè)的課程設置可以為我們提供有效的借鑒，但同樣值得借鑒的是普通高中教育滲透職業(yè)教育的目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強核心技能的培養。4．強化以學(xué)生為本的理念，強化診斷評價(jià)和多元評價(jià)的理念，真正貫徹以學(xué)論教的理念。在這方面，美國高等學(xué)校選拔學(xué)生的多元標準，美國高中學(xué)生關(guān)于的理念，美國高中減輕負擔的舉措，都值得我們思考和借鑒。21世紀的競爭將首先是教育的競爭，教育的競爭又將首先是基礎教育的競爭。高中教育作為基礎教育的重要一環(huán)，它的成敗不僅對個(gè)人的發(fā)展極為重要，而且決定著(zhù)國家和民族的未來(lái)。因此，吸收和借鑒別國高中教育的長(cháng)處，就顯得十分迫切和重要?！锻鈬行W(xué)教育》2005年第8期主題: 美國教育何以失??？Lvyuan 張貼于 18:46美國教育何以失??？(香港明報 )究竟哪一種制度比較好？康奈爾大學(xué)的約翰?比索教授對美國學(xué)生的成績(jì)做了深入的研究。首先，美國中學(xué)生的畢業(yè)率比很多國家低（只有3／4左右）。其次，在一些國際性認可的考試中，美國中學(xué)生的成績(jì)明顯比很多國家差，但美國經(jīng)濟卻表現強勁，所以教育的成敗可能不足為懼。但比索教授指出，我們要明白，美國，尤其在大學(xué)及研究院，吸引大量外國學(xué)生，亦吸收大量移民，因此，可彌補一部分經(jīng)濟損失，美國的成功，主要依靠一些科研天才，不斷革新，保持在生產(chǎn)力上的國際領(lǐng)導地位。比索教授預測，到2010年，美國每年因教育而帶來(lái)的經(jīng)濟損失，將超過(guò)2000億美元。美國的教育何以失??？原因之一是美國學(xué)生花在電視上的時(shí)間比很多先進(jìn)國家多一倍以上，而美國父母對子女的滿(mǎn)意程度又偏偏較其它國家高。這是怎么回事呢？因為很多學(xué)生在校內成績(jì)都不錯。美國大學(xué)錄取學(xué)生，除了一般性科目可以依賴(lài)SAT之外，很多都依賴(lài)學(xué)生的校內成績(jì)。于是，校長(cháng)們便給老師壓力，要減低不及格率，增甲等比例。美國校內人人成績(jì)優(yōu)異，但在國際性大賽中，卻有很多人不及格。比索教授還發(fā)現，由于學(xué)生將來(lái)入大學(xué)，頗受校內成績(jì)影響，刻苦讀書(shū)的人，將會(huì )被同學(xué)排擠。這種現象，是因為失去了公開(kāi)考試，改用校內成績(jì)而產(chǎn)生的?？偫ǘ?，美國因為取消壓力巨大的公開(kāi)考試，而在教育和經(jīng)濟上，付出了沉重的代價(jià)。而這個(gè)經(jīng)驗，或者很值得我們借鑒。 另類(lèi)書(shū)生楊振寧博士在中國科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會(huì )的特邀報告現場(chǎng)記錄整理(摘自廣州網(wǎng)易)不同的社會(huì )，不同的國家，將有自己不同的道路.美國教育出的學(xué)生在國際競賽中常居后列，但美國的經(jīng)濟在最近，特別是新經(jīng)濟發(fā)展很成功。以前覺(jué)得日本能在經(jīng)濟上趕上美國，但經(jīng)濟危機后，到現在日本還沒(méi)有恢復元氣?，F在有個(gè)看法：美國經(jīng)濟之所以成功，就是因為他們培養的學(xué)生考試不及格。這個(gè)看法有道理嗎？？有，但不全是，有一定的道理。今后三十年，面臨的新事物、新形勢，亞洲的教育哲學(xué)要從美國的教育哲學(xué)中吸取自己所缺少的長(cháng)處，是中國人更具有進(jìn)取心、更活躍、更自信，面對21世紀的挑戰。小草美國是一個(gè)以保障個(gè)人自由,尊重個(gè)人意志為立國宗旨憲法精神的國家。這種思想體現在教育體系之中就形成了一種基本上放任自流的傳統。美國的教育在物質(zhì)環(huán)境，設施設備方面堪稱(chēng)一流。然而在小學(xué)、中學(xué)階? ??對學(xué)生不施加半點(diǎn)壓力、不鞭策，不樹(shù)立榜樣，不提倡效仿先進(jìn)的寬松式精神，其結果只能是貽誤大多數孩子的前程。但是,美國的教育也有值得借鑒的地方，比如美國的中等教育比較重視學(xué)生的發(fā)展，能通過(guò)各種途徑發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)，注意努力培養學(xué)生的獨立性、創(chuàng )造性、競爭性、適應性和積極參與的意識，以全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。相比之下，我國教育的弊端就暴露出來(lái)了。我們的教師在課堂上比較重視知識傳授，把學(xué)生當作裝知識的容器，而忽視了盡量多的激勵學(xué)生的思考。lvyuan不錯，中美兩國的教育各有長(cháng)處，我們應當學(xué)習人家先進(jìn)科學(xué)的方面，但同時(shí)要防止照抄，要吸取當年學(xué)老大哥的教訓。全世界最艱辛的職業(yè)--目擊美國中小學(xué).加利福尼亞某地法庭受理一項官司，學(xué)生家長(cháng)控告學(xué)校校長(cháng)老師。該名學(xué)生寫(xiě)了一篇文章，里面辱罵老師校長(cháng)，并且恐嚇要采取某種極端行動(dòng)，破壞學(xué)校。此文章被老師發(fā)現，告到校長(cháng)辦公室。校長(cháng)很生氣，處罰該名學(xué)生停課一日。學(xué)生自己無(wú)所謂，家長(cháng)可不答應了，告上地方法庭。而且另外還有別的家長(cháng)加入此名家長(cháng)的控告，厲責老師校長(cháng)反應過(guò)度，不該如此處罰學(xué)生。法庭辯論之后，法官把老師校長(cháng)學(xué)生各打五十板了事。結果辱罵老師校長(cháng)聲言

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