我?！皦?mèng)想教育”的提出，主要針對當前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、缺乏憧憬、盲目服從的現狀，解決為什么學(xué)、為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。從基于區域文化、關(guān)注兒童科技夢(mèng)的“藍夢(mèng)教育”到基于時(shí)代背景、關(guān)注兒童多元夢(mèng)的“夢(mèng)想教育”，學(xué)校開(kāi)啟了觀(guān)照學(xué)生整體生命和未來(lái)發(fā)展的實(shí)踐探索，引領(lǐng)學(xué)生為夢(mèng)想而學(xué)、為未來(lái)而學(xué)。

讓學(xué)校充滿(mǎn)夢(mèng)想

從構建有“夢(mèng)想味”的學(xué)校文化入手，我校開(kāi)啟了“夢(mèng)想教育”的探索。圍繞這個(gè)主題詞，學(xué)校確定辦學(xué)理念：用夢(mèng)想點(diǎn)亮每個(gè)生命；辦學(xué)宗旨：培養面向未來(lái)、具有多種可能性的個(gè)體；辦學(xué)目標：打造師生幸福成長(cháng)的夢(mèng)想樂(lè )園；培養目標：培養有夢(mèng)想、有情懷、有圓夢(mèng)能力的洪小學(xué)子；校訓：與夢(mèng)想齊飛，與未來(lái)共舞；校風(fēng)：敢于有夢(mèng)，人人追夢(mèng)；學(xué)風(fēng)：放飛夢(mèng)想上藍天，探求真知于生活。

結合發(fā)展愿景，學(xué)校以學(xué)生、社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士、課程專(zhuān)家、教師、家長(cháng)為協(xié)同主體，開(kāi)發(fā)了DREAM課程群，包括學(xué)科夢(mèng)想課程、跨學(xué)科融合夢(mèng)想課程等。同時(shí)，我們還構建了全人生夢(mèng)想教育評價(jià)體系。因為成為有夢(mèng)想的人是一個(gè)過(guò)程，要時(shí)刻以此為目標、以個(gè)人的夢(mèng)想為指引、不斷回溯初心循夢(mèng)而行，所以基于我們的“圓夢(mèng)能力框架”，形成了“入學(xué)測”“成長(cháng)過(guò)程測”“畢業(yè)測”等評價(jià)方式和手段，并同步建構了“全人生夢(mèng)想成長(cháng)檔案袋”。

在“夢(mèng)想教育”的引領(lǐng)下，我校成為了一個(gè)追夢(mèng)的教育空間。學(xué)校先后獲得全國科技體育傳統學(xué)校、全國航空特色學(xué)校示范學(xué)校、全國校園足球特色學(xué)校、全國文明校園、江西省人民群眾滿(mǎn)意學(xué)校、江西省實(shí)施素質(zhì)教育示范校等多項殊榮。

雙路徑實(shí)施夢(mèng)想教育

立足啟夢(mèng)課堂和夢(mèng)想社團兩大路徑，學(xué)校讓學(xué)生歷經(jīng)“孕育夢(mèng)想—發(fā)掘夢(mèng)想—滋養夢(mèng)想—追逐夢(mèng)想—回望夢(mèng)想”五個(gè)階段，最終成為具備“遠見(jiàn)卓識、胸懷大志、規劃明晰、堅定信念、積極進(jìn)取”五大素養的“有夢(mèng)想的人”。

二年級12班的教室里，孩子們在賴(lài)老師的指導下，把“共享日記本”——班級雜志分組整理好。這些日記本以小組為單位，每人一天、每天一讀、每讀一記、輪流完成，每個(gè)孩子都是班級雜志的小作家。人人都參與，個(gè)個(gè)得發(fā)展。孩子們共享的不僅僅是日記本，更是創(chuàng )作的力量和夢(mèng)想。數學(xué)課上，老師正在與同學(xué)們一起探究從先秦、漢唐到宋元再到近現代，從《周髀算經(jīng)》到《九章算術(shù)》，再到《幾何原本》中的數學(xué)現象。孩子們在探究中發(fā)現，中國對數學(xué)研究之早、對數學(xué)的發(fā)展貢獻之大令人無(wú)比自豪，成為數學(xué)家的夢(mèng)想悄悄地在孩子們心中生長(cháng)……

在開(kāi)齊開(kāi)足做優(yōu)國家課程的基礎上，學(xué)校還提供了多種為培育學(xué)生多元夢(mèng)想助力的特色課程。如數學(xué)閱讀課程“夢(mèng)學(xué)園”，就是教師們利用本地豐富的航空資源，讓孩子們了解數學(xué)文化、發(fā)展史，豐富學(xué)生的數學(xué)課外閱讀知識；音樂(lè )傳承課程，將富有民族特色的葫蘆絲引入中高年級教學(xué)，為孩子們的民族音樂(lè )夢(mèng)想鋪上基石。在洪都小學(xué)，每一間教室都有夢(mèng)。

夢(mèng)想教育的實(shí)踐，促進(jìn)了教師的自主成長(cháng)。在對學(xué)生夢(mèng)想的挖掘、喚醒和培育中，增強了教師的創(chuàng )新教育意識和課程研制能力，也提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。學(xué)校各級各類(lèi)學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師，已由2010年前的10人增至現在的122人；反映學(xué)校辦學(xué)成果的《夢(mèng)想教育叢書(shū)》已經(jīng)結集出版。

每一個(gè)孩子都在逐夢(mèng)

豐富多彩的社團課程是洪都小學(xué)助力孩子逐夢(mèng)的陣地。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想千差萬(wàn)別，學(xué)校因此先后組建了“五藍社團”“微夢(mèng)社團”及“520社團”等，為孩子們提供土壤、環(huán)境、條件，使他們夢(mèng)想的種子發(fā)芽、成長(cháng)，直至成為參天大樹(shù)。

走出校門(mén)、走入社會(huì )，是洪都小學(xué)幫助學(xué)生逐夢(mèng)的第二個(gè)陣地。學(xué)校從2015年起，依托中國科學(xué)院科學(xué)實(shí)踐教育資源，開(kāi)展了一系列研學(xué)旅行活動(dòng)，足跡遍布大半個(gè)中國。一位媽媽說(shuō)：“我家孩子在學(xué)習上非常自覺(jué)，但是生活自理能力差了一大截，四年級的時(shí)候還不會(huì )自己穿衣服。參加去成都的研學(xué)之旅短短一個(gè)星期，她好像突然就長(cháng)大了?！闭麄€(gè)暑假，這孩子沒(méi)有再睡過(guò)懶覺(jué)，不但做好自己的事還幫助照顧弟弟。大多數學(xué)生在研學(xué)旅行中鍛煉了能力，整體素質(zhì)顯著(zhù)提高，在追逐夢(mèng)想的道路上又邁進(jìn)了一步。

學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)助力學(xué)生追逐夢(mèng)想，如“保護環(huán)境、植樹(shù)護苗”“勞動(dòng)最光榮”“走進(jìn)傳統節日”“愛(ài)國教育”“新生拜師禮”“十歲成長(cháng)禮”“新生入隊禮”“畢業(yè)典禮”，等等。學(xué)生們在豐富的活動(dòng)中、莊重的儀式里，受到了更多的激勵，一顆顆夢(mèng)想的種子不斷孕育、生長(cháng)；在學(xué)校創(chuàng )造的濃濃氛圍中，不斷挖掘自身潛能，逐漸獲得“圓夢(mèng)能力”。

（作者系江西省南昌市洪都小學(xué)校長(cháng)）

《中國教育報》2018年05月16日第6版

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