導讀：怎樣評價(jià)某本書(shū)中的歷史人物，比如評價(jià)《明史 求評價(jià)中國的一個(gè)歷史人物50字 用“名言+觀(guān)點(diǎn)+事例+點(diǎn)評”的格式，評價(jià)一位歷史人物 初中歷史，人物評價(jià)題的格式

評價(jià)歷史人物的幾個(gè)準則：1.要從兩方面分析【就像唐太宗李世民再英明也擺脫不了殺兄弒弟的陰影；朱元璋為人殘暴，但也使明朝成為當時(shí)世界上最強大的國家，還推翻了元朝的殘暴統治】
2.要放在當時(shí)的背景下分析他的行為，或者說(shuō)站在他的角度考慮問(wèn)題【有人說(shuō)他一上來(lái)就對付原來(lái)的生死兄弟，是忘恩負義，但這是鞏固皇位所必需的，劉邦不也殺了一大批么，類(lèi)似于宋太祖之流的，也都是一樣，只不過(guò)手段溫和點(diǎn)】
3.要結合多種史料，所謂正史也不是完全可信的，要不也就不會(huì )有那么多歷史疑案了【就像朱棣說(shuō)他是馬皇后的兒子，但是在太常寺記錄里（另一個(gè)權威的官方記錄）就露出了破綻，所以應以正史為主，結合多種史料】

求評價(jià)中國的一個(gè)歷史人物50字

李牧
他的赫赫功業(yè)是對匈奴的戰績(jì)上，李牧是趙國人，趙國一直受匈奴威脅。趙軍屢敗于匈奴，以至趙武靈王胡服騎射，知恥而后勇。趙軍從裝備和作戰方式上高度學(xué)習匈奴，建立了讓六國震驚的騎兵部隊。李牧真正意義上的與匈奴一戰只有一次，但僅僅是這一次，就打的匈奴幾乎十年不敢南下

用“名言+觀(guān)點(diǎn)+事例+點(diǎn)評”的格式，評價(jià)一位歷史人物

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
陶淵明的詩(shī)作，表現了中國文人在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生選擇下的另一種精神世界。這是一種獨屬這類(lèi)文人的精神的“桃花源”。從五柳先生到歸去來(lái)兮，陶子潛用文筆為中國文人開(kāi)創(chuàng )了另一番平和、恬靜、舒適的精神家園。所以，無(wú)論后人對這種人生態(tài)度持什么態(tài)度，我們都不可否認，陶淵明是我們中國歷史上的一座豐碑。

初中歷史，人物評價(jià)題的格式

評價(jià)歷史人物的一般方法
（1）把歷史人物放在特定的歷史條件下辯證地進(jìn)行評價(jià)。在“特定的歷史條件”中，可以考慮以下一般要素：社會(huì )歷史發(fā)展的趨勢是什么；社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展程度如何；人民群眾的利益是什么等。（2）評價(jià)歷史人物的基本標準：生產(chǎn)力標準和實(shí)踐檢驗的標準。 （3）注意歷史人物的階級實(shí)質(zhì)。
評價(jià)歷史人物的最主要原則：實(shí)事求是。列寧說(shuō)：“判斷歷史的功績(jì)不是根據歷史活動(dòng)家沒(méi)有提供現代所要求的東西，而是根據他們比他們的前輩提供了新的東西?！?
下面就如何評價(jià)秦始皇略述一二
秦王嬴政（統一六國后稱(chēng)秦始皇）當政的時(shí)代有幾個(gè)基本特征；（1）封建制度和專(zhuān)制主義中央集權制度形成階段；（2）民族聯(lián)系加強，封建國家由分裂走向統一，統一多民族國家形成階段；（3）封建生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力初步發(fā)展階段；（4）人民群眾渴望統一和安定。
據此，結合教科書(shū)陳述，可按歷史活動(dòng)的兩個(gè)階段（秦王嬴政的統一戰爭和秦始皇鞏固統一的措施或建立專(zhuān)制主義中央集權制度），也可按他歷史活動(dòng)的正負屬性，邊述邊評，也可先述后評，最后給秦始皇以歷史定位（什么樣的歷史人物——中國統一多民族國家和專(zhuān)制主義中央集權制度的開(kāi)創(chuàng )者、產(chǎn)生深遠影響的著(zhù)名政治家，功大于過(guò)）和階級定位（第一個(gè)封建皇帝、地主階級的總代表，具有剝削壓迫人民的局限性）

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